La importancia de los textos folclóricos para los niños
Considero la
utilización de los textos folclóricos en el aula más que de gran utilidad, de
gran valor. La escucha de un cuento contado tiene la capacidad de elevar a los
niños al disfrute de adaptar la historia que se les está contando con imágenes
creadas desde su propia imaginación.
Es importante
no perder la tradición oral que enseña a los niños a divertirse escuchando,
algo que con las nuevas tecnologías no es tan fácil: vivimos actualmente en un
momento en el que la imagen lo acapara todo y se deja muy poco espacio a la
creación de representaciones mentales propias.
Por otro lado,
la moraleja introducida posteriormente para adoctrinar, no forma parte de los
textos folclóricos. Los cuentos se cuentan para el disfrute y ni siquiera
tienen adornos retóricos, pero esto no quiere decir que los cuentos populares
no lleven intrínsecos mensajes muy profundos que serán descubiertos por los
oyentes de manera intuitiva[i].
Lo que ahora
se denomina “cuenta cuentos”, ha existido siempre desde tiempos inmemoriales y
no sólo enfocado a los niños sino también a los adultos. Si me remonto a mi
niñez, en una época en la que no era habitual que se hablara ni de educación
emocional, ni de escucha activa, ni de autoestima, ni de todas estas cosas que
tanto nos preocupan ahora a padres y a maestros, en la que la mayor parte de
los abuelos apenas sabían leer y escribir y en la que las historias populares
no se edulcoraban como ahora, puedo recordar como si fuera ayer mismo a mi
abuela Rafaela manteniéndonos a todos los nietos embelesados en el pueblo alrededor
de la chimenea con el cuento de Pulgarcito. Yo era bastante pequeña y
probablemente contaba más historias, pero yo sobre todo recuerdo su voz
saliendo de su cuerpo redondo imitando a los padres de Pulgarcito gritar:
“Pulgarcitoooo, Pulgarcitooo…”
Creo que los
textos folclóricos y las historias contadas tienen la importantísima función de
generar recuerdos para toda la vida y de ayudar al niño a interpretar el mundo
que le rodea. Esto es mucho más que un regalo.
De los tres
textos seleccionados, dos son extraídos de un libro que recopila varias
historias adaptadas por los Hermanos Grimm (aunque muestro también los enlaces a
los cuentos online) y otro es extraído de un libro de textos adaptados por
Antonio Rodríguez Almodóvar.
La primera historia que he seleccionado es, por motivos
obvios, la de Pulgarcito para alumnos
de 2º de Primaria. Esta historia narra las aventuras de un niño diminuto que a
pesar de su pequeño tamaño tiene gran astucia y consigue escapar de todos los
peligros utilizando siempre el embuste para ello.
Me he
sorprendido mucho al leer la adaptación de los hermanos Grimm porque difiere
mucho de la versión que a mí me habían contado. Creo que lo único que adaptaría
del texto original es el lenguaje que los hermanos Grimm utilizan al final al
hablar de las vísceras de los animales. En lugar de hablar de “vísceras” o
“estomago”, hablaría de sus “barrigas”. También evitaría enfocar la matanza del
lobo y la vaca como algo violento. Con 7-8 años hay niños que aún son bastante
impresionables y en mi opinión es preferible no ser demasiado explícitos con la
sangre y con la muerte.
La historia de
Pulgarcito me parece muy valiosa para crear un posterior debate sobre la
mentira. En segundo de primaria los niños ya saben que mentir es algo que no
está bien y que la sinceridad es algo que, en general, se considera como algo
positivo. Sin embargo, el héroe de la historia utiliza desde el principio el
engaño y la mentira para conseguir lo que quiere, si bien nunca lo hace con sus
padres.
El primer
engaño es hacia los forasteros que quisieron comprar a Pulgarcito para
exhibirlo y hacerse ricos. Comprar a un niño es algo que está mal, pero: ¿Está
bien llevarse su dinero y engañarlos? ¿Era necesaria esta triquiñuela?
Es un cuento
de una duración considerable, pero creo que con 7-8 años los niños ya son
capaces de mantener la atención durante 10-15 minutos.
Para contarlo,
haría un cuentacuentos típico con los alumnos sentados en semicírculo y a
primera hora de la mañana, para poder dedicar el resto del día a actividades
relacionadas con la historia. Haría un cuento fórum con los temas anteriormente
mencionados, y a lo largo del día intentaría adaptar actividades de las
distintas materias utilizando el cuento como inspiración.
La segunda historia que he seleccionado es
la de El pobre y el rico para
alumnos de 6º de primaria.
El pobre y el rico narra una
historia muy sencilla, muy infantil y muy típica: un hombre adinerado no quiere
ayudar a un caminante vestido con harapos que llama a su puerta pidiendo cobijo
y un hombre pobre le ofrece a dicho caminante todo cuanto tiene. El caminante
resulta ser el mismísimo Dios y el hombre rico y el hombre podre tienen su
merecida recompensa cada uno por sus actos.
Puede parecer
que esta historia es más apropiada para niños más pequeños, pero me interesan
los posibles comentarios que puedan aportar alumnos de 11-12 años.
Las
conversaciones sobre lo que está bien y lo que está mal, sobre la generosidad,
sobre la envidia y sobre la importancia de mirar hacia el interior de las
personas sin dejarnos influir por su aspecto, son algo muy utilizado en los
primeros cursos de primaria e incluso en infantil. Pero según van creciendo los
niños es algo que se olvida y me parece importante ofrecer un texto que al
menos lo recuerde.
No veo
necesario realizar ninguna adaptación sobre el texto de los hermanos Grimm.
Para trabajar
el texto, se realizará una lectura en voz alta en el aula por parte del maestro
para posteriormente realizar la siguiente dinámica: el profesor repartirá a
cada alumno un papel para que escriba un deseo. Posteriormente, el profesor
recogerá los papeles y planteará la siguiente pregunta: ¿Es fácil pedir un
deseo?
Tras esto, ira
sacando papeles aleatoriamente para leer en alto los deseos de los niños e irá
reflexionando sobre los mismos.
La dinámica me
parece interesante para plantear en clase el tema de la Felicidad: ¿Qué nos hace
felices? ¿Somos más felices con más cosas? ¿Somos felices todos con las mismas
cosas? Al final del cuento el hombre rico y su mujer terminan siendo
miserablemente infelices por su avaricia y por su poca generosidad. ¿Ocurre
esto en la vida real?
La tercera historia que he seleccionado es
De penca en penca para alumnos de 1º
de Primaria.
La adaptación
que he elegido es la de Antonio Rodríguez Almodóvar. Este escritor y profesor
sevillano es muy conocido por sus estudios sobre la tradición oral y ha
realizado varias recopilaciones de cuentos populares, entre ellas una de
cuentos de tradición indoeuropea que recibió el premio nacional de Literatura
Infantil y Juvenil en el año 2005.
En casa
tenemos el volumen I de los “Cuentos de la media lunita”, en el que se recogen
adaptaciones de este escritor y en el que se encuentra “De penca en penca”.
Esta historia
me gusta mucho porque tiene un ritmo que a los niños les encanta. Es un cuento
englobado dentro de los cuentos
maravillosos, en los que destaca el elemento fantástico para echar una mano
al protagonista para solucionar algún tipo de problema[i].
Trata sobre un niño muy pobre que planta un haba en el patio de su casa que
crece tanto que llega hasta el cielo, al que él acude para pedir ayuda a San
Pedro. Con la ayuda que el santo le va dando siempre ocurre que los vecinos de
al lado se la roban.
Lo que más me
gusta es el lenguaje que el autor utiliza en su adaptación. Yo no realizaría
ningún cambio, precisamente porque creo que contiene expresiones de siempre que
considero de gran valor que los niños aprendan porque tienen mucho que ver con
el humor español, como por ejemplo cuando la madre le dice al niño que San
Pedro “le va a despachar” o que “no sea pelma”.
Adjunto un
enlace en el que se puede escuchar el cuento, aunque la calidad de narración no
es muy buena:
Para trabajar
el texto, el maestro contará la historia a los alumnos. Se tendrá con los niños
una pequeña conversación para hablar entre todos sobre lo que cuenta el cuento
y sobre lo que más nos ha gustado. Para generar esta conversación se plantearán algunas cuestiones:
- ¿Qué parte te ha resultado más divertida?
- ¿Qué preferirías tú recibir como regalo: la mesa, la cabra o la porra? ¿Por qué?
- ¿Por qué crees que la vecina quiere enterarse continuamente de lo que hay en casa del niño?
Posteriormente se hará un pequeño trabajo de creatividad: cada alumno deberá buscar un final alternativo para el cuento. No tiene por qué ser un final feliz, simplemente un final distinto al que la historia cuenta.
- ¿Qué parte te ha resultado más divertida?
- ¿Qué preferirías tú recibir como regalo: la mesa, la cabra o la porra? ¿Por qué?
- ¿Por qué crees que la vecina quiere enterarse continuamente de lo que hay en casa del niño?
Posteriormente se hará un pequeño trabajo de creatividad: cada alumno deberá buscar un final alternativo para el cuento. No tiene por qué ser un final feliz, simplemente un final distinto al que la historia cuenta.
Bibliografía y webgrafía
“Cuentos de
los hermanos Grimm” (Jacob y Wilhelm Grimm. Ediciones Gaviota)
“Cuentos de la
media lunita. Vol I” (A.R. Almodóvar. Ed. Algaida)
Hola Elena
ResponderBorrarMe ha gustado mucho como has defendido el folclore en el aula. Estoy muy de acuerdo en como explicas que el hecho de que no tengan moraleja,quiere decir que son cuentos que se narran para ser disfrutados. Pero que aun así, enseñan múltiples conceptos relacionados con diversas temáticas, que los niños pueden enlazar con sus vidas diarias. Me enternece mucho leer como tu abuela os contaba cuentos, creo que muchos podemos recordar alguna situación parecida y lo felices que nos hacía. Por lo que comparto que es una razón más para defender este tipo de narraciones.
Me han gustado mucho tus elecciones, y creo que las edades son acorde a las que tu has seleccionado.Expresas muy bien el argumento de los cuentos, pero; ¿por qué has elegido esos cuentos para esas edades? Quizá estaria bien relacionar su momento evolutivo y psicológico para trabajar las temáticas que les puedan interesar en esas edades concretas
En cuanto a las actividades me parecen muy acordes y que pueden trabajar muchisimos matices interesantes. A la hora de generar diálogo, planteas cuestiones muy enriquecedoras. En el último relato quizá estaria bien enumerar las cuestiones que tratarias para generar esa conversación de la que hablas.
Me han gustado mucho tus aportaciones, y he disfrutado recordando estos cuentos que estan en la vida de muchos de nosotros. Muchas gracias
¡Saludos!
Muy bien, Blanca.
BorrarHola Blanca,
ResponderBorrarGracias por tus comentarios.
Respecto a lo que mencionas sobre relacionar la temática con el momento evolutivo y psicológico de los niños, no he contemplado hacerlo porque los cuentos que he elegido en realidad no me parece que tengan una temática que interese en especial a una edad un otra, sino que todos ellos son versátiles y creo que pueden adaptarse a cualquier edad (incluso para adultos) si vamos modificando el enfoque.
En cuanto a lo segundo a lo que aludes, sobre enumerar cuestiones para generar conversación en el último relato, creo que tienes razón: debería incluir algún tipo de esquema para no dejar la conversación al azar. Le daré una vuelta para ver cómo lo planteo.
De nuevo gracias.
Saludos,
Elena
Me gusta mucho tu selección aunque veo un problema: en dos de ellos, es muy patente el cristianismo que se fue introduciendo en la literatura de tradición oral a lo largo de los siglos. Si trabajas en un centro católico, genial, pero si es un centro público o laico, puedes encontrar quejas por parte de los padres. Y te lo digo por experiencia.
ResponderBorrarMi propuesta es que mantengas las versiones si es procedente y, si no, cambies los personajes religiosos por otros maravillosos. De hecho, muchos de los santos, ángeles o el mismo Dios que aparecen en los cuentos, eran previamente hadas, duendes, genios, etc... De este modo se mantienen los motivos y las simbologías de los relatos.
La otra cuestión que tienes que corregir es la siguiente: no es lo mismo contar que leer en voz alta. Los cuentos folclóricos han de contarse. Puedes contarlos tú y, los niños mayores, pueden preparar cuentos para contar a sus compañeros, pero el discurso oral y el escrito no son iguales... ni siquiera similares. Las versiones seleccionadas sirven para que las leas, las analices, las prepares... pero no para que las leas en clase. El vocabulario, los giros y la rima se pierden al contarlos. Tenlo en cuenta.
Revisa, en tu entrada, estas dos cuestiones y tu actividad será perfecta.
Muchas gracias Irune, revisaré mi trabajo.
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